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lunes, 23 de abril de 2018

¿Cuánto papel consume tu Equipo o Departamento de Orientación?

Una compañera orientadora me comentó que cuando llegó a su centro una segunda orientadora, interina y que no había trabajado nunca en Secundaria, la encontró el primer día imprimiendo todos los documentos sobre los PCPI (PQPI)... "para ponerse al día", según dijo. El problema es que ese curso ya habían desaparecido todos los PCPI y en una carpeta cercana del ordenador, a un solo clic de ratón, tenían toda la información sobre la nueva FP Básica....
La digitalización de muchas de nuestras tareas y procesos en orientación educativa tiene sin duda una repercusión más allá del espacio que no necesitamos tener ocupado con papeles en nuestro propio Departamento.


Viñeta del orientador Héctor P., aka @h.machinito, 2018

¿Cuánto papel crees que gasta tu Departamento de Orientación actualmente? ¿Cuántos "árboles" consume un D.O.? ¿Crees que esa cantidad ha disminuido significativamente con el uso de medios digitales?

Imagen: Olma en un pueblo de Guadalajara.

No he conseguido encontrar datos concretos del papel que gastamos exactamente en los Equipos y Departamentos de Orientación, pero te propongo un par de citas que pueden ayudarnos en esta reflexión:
"Tú crees que no consumes tanto papel y cartón, pero en realidad sí lo haces. Te acompaña a lo largo de toda tu vida, y está más presente de lo que imaginas. Tanto como que gastas 130 kilos de papel y cartón durante un año. Son datos de la patronal del sector, ASPAPEL, que en sus resúmenes anuales explica que el cartón ondulado es el más consumido, con más de dos millones y medio de toneladas. Le sigue el papel prensa, impresión y escritura con un millón y medio de toneladas (aunque ha descendido la producción cerca de un 13%), mientras que el resto de componentes que se fabrican (cartón estucado, por ejemplo) supone algo más de un millón de toneladas." (A. Criado, 15-3-2015)
"El consumo de papel por aula en nuestro centro escolar de Primaria es elevado si se tiene en cuenta que sólo lo que se tira a lo largo de un curso, 9 meses aprox., es de casi 2 Kg./alumno ya que en cada aula en la actualidad hay una media de 23 personas. Interesante resaltar que no se considera el papel que cada persona guarda." (V. Gallardo, A. Gaztelumendi y E. Rey, 2017)
Una iniciativa interesante es el buscador Ecosia, que utiliza Google y Bing como motores y que planta árboles cuando haces búsquedas: https://www.ecosia.org/
La página "Firma verde" (http://firmaverde.blogspot.com.es/p/plantillas.html) te ofrece también mensajes que puedes añadir en tus correos o documentos. Incluso puedes personalizar el contenido.

¿Cuánto papel consume tu Equipo o Departamento de Orientación? Puedes añadir un comentario en esta entrada o participar en los debates en paralelo abiertos en redes (en Facebook, Twitter o LinkedIn).

Plantilla-Planeta-Hojas.gif
Antes de imprimir esta entrada del blog OrienTapas, piensa bien si es necesario hacerlo: El medio ambiente es cuestión de todos, incluidos quienes trabajamos en orientación educativa.

sábado, 21 de abril de 2018

Decálogo por una orientación educativa INCLUSIVA

El pedagogo Nacho Calderón Almendros organizó en febrero en Málaga un encuentro de familias y profesionales de la orientación educativa e intervención psicopedagógica: #Workshoporienta. El encuentro surgió de una conversación en Facebook con nuestra compañera del grupo de trabajo OrInclusiva, la orientadora María José G. Corell.


"Un encuentro de trabajo que pretende la comunicación igualitaria de dos colectivos (profesionales de las escuelas y familias con hijos e hijas escolarizados), con el objeto de realizar una evaluación preliminar de la experiencia de la orientación en las escuelas del estado español, que tienen que ser inclusivas. Para ello se convoca a un día intensivo de asambleas, exposiciones y talleres a personas implicadas en la inclusión educativa, que finalizará con líneas estratégicas para seguir trabajando por la transformación necesaria de las escuelas."
El encuentro generó, entre otras ideas, un decálogo para el cambio relacionado con la orientación educativa inclusiva que aprovechamos para difundir entre la Comunidad OrienTapas.

  1. Generar material que facilite que los equipos de orientación puedan enfocar su trabajo hacia prácticas no segregadoras.
  2. Facilitar la unión para hacer valer los derechos: denunciar las prácticas excluyentes al Comité de Derechos de Personas con Discapacidad.
  3. Constituir una Plataforma en la que tengan voz todos los sectores implicados para forzar transformaciones en la escuela común: alumnado, familias, profesorado, equipos de orientación, abogados…
  4. Facilitar procedimientos de participación de las familias y voluntariado en los centros educativos.
  5. Tomar posiciones: implicarse en las AMPA, las comisiones de Convivencia y los consejos escolares.
  6. Forzar el posicionamiento de la comunidad educativa; que nadie pueda ponerse de lado.
  7. Reflexionar como comunidad, para no regresar hacia las prácticas excluyentes.
  8. Creación en las redes sociales de una página en la que todos puedan poner su voz.
  9. Buscar apoyo académico para hacer esta lucha presente ante la inspección educativa.
  10. Generar materiales y enlaces a experiencias inclusivas reales.

Enlaces relacionados:

viernes, 20 de abril de 2018

¿Es lo mismo INFORMAR que ORIENTAR?

A partir de una reflexión del orientador Mario Lara Ros, queremos abrir este debate sobre la diferencia entre informar y orientar. En el diccionario de la RAE, podemos encontrar las siguientes definiciones:
  • Informar: Enterar o dar noticia de algo.
  • Orientar: Dar a alguien información o consejo en relación con un determinado fin. Dirigir o encaminar a alguien o algo hacia un fin determinado.
Fuente de la imagen


"No confundamos informar con orientar. Tanto si hablamos de Orientación Académico-Profesional como si hablamos de acompañamiento en el proceso de enseñanza/aprendizaje y de autodescubrimiento de los chavales, sin distinguir aquí entre niños y adolescentes y a los docentes (tampoco distingo entre maestros y profesores). Nosotros, los orientadores, como referentes de fuentes, como "Banco de Recursos" que debemos ser, debemos filtrar y seleccionar la información, perseguir que sea fidedigna, actualizada, oportuna, útil, adecuada y adaptada al contexto y a los agentes a los que va dirigida, pautada y programada por niveles de acceso y catalogada de mayor simplicidad a mayor dificultad. De otro modo, estaríamos preparando "café con azúcar y sin leche para todos" y eso solo sería, en todo caso, informar, e informar mal. La Orientación debe ser personalizada en extremo y muy significativa y atractiva para los agentes a los que va dirigida, motivadora para que se impliquen, para que salte o se dispare su propia curiosidad para seguir investigando o profundizando por si mismos, y a su nivel, sobre nuestra propuesta inicial. Porque... no podemos ni debemos cometer el mismo error de muchos de nuestros compañeros docentes: colocar en el centro del proceso de enseñanza al "libro de texto" (en nuestro caso, a la información académico-profesional), por muy atractivo que sea el formato que elijamos. Somos mediadores, acompañantes y esa es una de las premisas mas importantes de la Orientación Educativa." (Mario Lara Ros, 28-2-2018)

Viñeta del orientador Héctor P., aka @h.machinito, 2018

Y tú, ¿qué opinas? ¿Es lo mismo INFORMAR que ORIENTAR? Puedes añadir un comentario en esta entrada.

jueves, 19 de abril de 2018

Cómo generar informes en orientación por combinación de correspondencia a partir de los datos recogidos con un formulario de Google Drive

Fuente de la imagen

Hacer informes es una de nuestras tareas más habituales en orientación. Te puede llevar algo al principio entender la opción de "combinación de correspondencia", pero puede ser una actividad muy útil para tu Equipo o Departamento de Orientación. Al final podrás automatizar muchos de los apartados del informe.

Fuente de la imagen: Asesor J.M.
Pasos para esta propuesta:
  • 1 - Creamos un formulario para alumnos con Google Drive (https://docs.google.com/forms/). 
  • 2 - Descarga los datos de las respuestas en formato Hoja de datos (tipo Excel).
  • 3 - A través de Microsoft Word o libreOffice Writer, realiza informes de resultados con la opción "Combinación de correspondencia".
Para seguir todos estos pasos, desde OrienTapas hemos elaborado un mini-tutorial que puedes descargar pulsando en la imagen superior o en este enlace: https://goo.gl/Cvs6sh

La orientadora Mábel Villaescusa también grabó hace un tiempo un vídeo-tutorial realizando la última parte del proceso (combinación de correspondencia para generar informes ACIs): https://www.youtube.com/watch?v=SVToGmzjO4o

martes, 17 de abril de 2018

¿Debo tener un perfil profesional en redes accesible para los alumnos?

Durante los cursos "Orientando con TIC y en red" organizados por el CEFIRE Específico de Educación Inclusiva de C. Valenciana en 2017-18, uno de los debates que han generado más participación ha sido precisamente el que plantea esta pregunta: "¿Debo tener un perfil profesional en redes accesible para los alumnos?". 

Fuente de la imagen


El texto del orientador Enrique Piña Batista (Orientador Kike en Facebook) es un buen punto de partida para este debate:

"Primero fue el “Tuenti”, luego llegó el “Facebook” y ahora el “Instagram” supera, en su uso, a la red social Facebook. Lo cierto es que los cambios son acelerados y la manera que tienen nuestros alumnos de comunicarse, también. ¿Cómo vivir todos estos cambios? ¿Con qué actitud? Desde este espacio (...) estamos en la red social, con el perfil de educador. Es una decisión que se toma, asumiendo también los riesgos que supone estar en todo este mundo cibernético. Hay que prepararse, hay que estudiar y conocer bien las normas y base legal de toda red social, antes de entrar en ellas, como docentes. Es posible estar, y la clave está en saber el porqué estamos, como docentes, en las redes sociales que utilizan nuestros alumnos, y los jóvenes de esta sociedad. Estoy para educar y para aprender. En este aspecto, también nuestro alumnado, lleguen del país que lleguen, vienen con este lenguaje adquirido: el lenguaje cibernético. Nuestros chicos y chicas saben, antes que español, cómo darse de alta en Instagram, cómo utilizar el Facebook, y todo lo que es el uso de las llamadas “nuevas tecnologías”. (...) Y son ellos los que me enseñan. Pasé un año haciendo un estudio de la primera red social que se hizo famosa en el alumnado de la edad de instituto: el “Tuenti”. Todo un año estudiando el lenguaje que se utilizaba en la red social, los contenidos que se compartían, las palabras que más se repetían, en lo que eran comentarios colgados en foros y en los muros públicos. Fue sorprendente, para mi, descubrir que lo que más se repetían eran mensajes positivos, de cercanía, de aprecio y cariño. Y eso fue algo que me impactó. La palabra que más veces encontré que se repetía, en esa red social “tuenti”, ¿cuál era? ¡¡Os va a sorprender!! Esa palabra era…. : “TE QUIERO” ¡Toda una lección para nosotros, los adultos, que nos cuesta expresar nuestras emociones, por miedo, por timidez, por el qué dirán….! Educar en lo positivo y desde lo positivo es una actitud que, como educador, decido y elijo todas las mañanas. Esto no está exento de ser consciente de los riesgos que tienen todas las redes sociales. (...) (Debemos) conocer los casos que pasan y también los medios de comunicación nos informan de trágicas consecuencias, provocadas por un mal uso de las redes sociales, en los adolescentes. Sin embargo, de nada servirían activar uno y mil “protocolos” sin no hacemos, a la par de los mismos, unos planes para educar en el buen uso de las redes sociales (...): aprender a hacer un buen uso del móvil, de internet, del WhatsApp y educar, a nuestros alumnos, en los riesgos que existen en los mismos: cuando hablan con una persona que no conocen, cuando aceptan una invitación de amistad de alguien que no se identifica o cuando suplantan tu identidad. Todo esto también existe, pero no es la mayoría. Es una minoría que hace daño, mucho daño, pero una minoría. Nuestros alumnos utilizan las redes, como nosotros hemos hecho uso, en otras generaciones, del teléfono fijo de nuestras casas, teléfonos que ya, prácticamente, han dejado de existir. (...) Quería compartir, con todos vosotros, porqué y para qué estoy, como docente, en las redes sociales y porqué arranco con Instagram. Estoy con una actitud de educar, de aprender y de dar a conocer la realidad de nuestros alumnos, la buena, la agradable, la positiva. Ya se encargan, luego, los medios de comunicación de extender y dar voz a las “excepciones negativas” que ocurren en los institutos, sin dar a conocer lo que son, en su mayoría, acciones y conductas positivas, de nuestros alumnos. Alumnos que se comprometen en proyectos de solidaridad, en programas educativos, dedicando muchos recreos a los mismos, y un largo etcétera de cosas buenas que tiene esta generación, a la que tenemos el reto de educar, pero también la responsabilidad de estar abiertos a poder aprender de ellos. Gracias por seguir este espacio que tengo en la red." (Enrique Piña Batista, orientador educativo, 7-2-2017).

Viñeta del orientador Héctor P., aka @h.machinito, 2018


Y tú, ¿qué opinas? ¿Qué nos aporta a los orientadores y orientadoras tener un perfil en redes? Añade un comentario a esta entrada o responde en los siguientes hilos abiertos en redes: en Twitter, en Facebook o en LinkedIn.

lunes, 16 de abril de 2018

"Las princesas también se tiran pedos." - Un álbum para coeducar

Todo el mundo sabe que cuando nace una niña, una princesa ha llegado a casa. Y toda princesa que se precie, debe tener un buen fondo de armario rosa con puntillas, vestidos, zapatos bonitos y lacitos. Y es que la apariencia de una princesa debe ser cuidada con mimo, pues su imagen lo será todo. 

Pero además, una princesa no sería una buena princesa, si no fuese por su carácter dulce, recatado, modosito, obediente y callado.

Nadie le exige a una princesa que sea inteligente, porque como todo el mundo sabe, las princesas no necesitan pensar. No necesitan carreras universitarias, porque para ser mujer de príncipes azules y mamás de principitos y princesas, no requieren de tanto conocimiento.

Una princesa siempre juega con muñecas. Nunca se sube a los árboles, ni se ensucia. Porque cuando se lleva corona, no puede andar con aspavientos, y es que sujetar semejante joya requiere de equilibrio.

Todo el mundo sabe que las princesas no se tiran pedos. Ni dicen palabrotas. Tampoco son contestonas.

O... ¿no?

EL LIBRO.-


Las princesas no son curiosas. Pero las niñas como Laura sí que lo son. Y es que Laura quiere saber si las princesas también se tiran pedos. Así que le pregunta a su padre para resolver esa inquietante duda.


Cuando tienes un papá como el de Laura, resolver dudas es fácil y es que este papá cuenta en su biblioteca particular con un libro estupendo: El libro secreto de las princesas que también se tiran pedos. Un perfecto manual para entender las distintas situaciones en las que princesas tradicionales sufren de gases y flatulencias como toda hija de vecina.
La Cuentacuentos Beatriz Montero ha narrado este precioso cuento que puedes ver aquí.




EL AUTOR.-

Ilan Brenman es el escritor de este álbum ilustrado que no te puede faltar. De origen brasileño, cuenta como una curiosa anécdota con su hija vestida de princesa le inspiró para escribir esta historia.


Aunque su intención con el libro no es moralizar, si cuestiona la visión que se recogen en los cuentos tradiciones y en las películas infantiles sobre el papel de las princesas.


EL  ILUSTRADOR.-

Ionit Zilberman, de origen Israelí, vive en Brasil. Además de este precioso cuento, ha ilustrado también la segunda parte y una tercera dedicada a los animales: "Los animales también se tiran pedos."


LA EDITORIAL.-

La editorial Algar cuenta en su catálogo con un montón de colecciones dedicados a la infancia. Desde Libros de Cartón a temas como la ciencia, los valores, el teatro ... Con su material buscan fomentar la lectura en el público infanto juvenil, colaborando con familias y educadores.


PROPUESTA DIDÁCTICA.- 

El tema de la coeducación siempre me interesado. Son muchos los libros infantiles que he leído y que me parecen interesantes para trabajar este importante tema. Un tema, que no podemos obviar dentro de las aulas. Ya que el momento clave para educar en igualdad, no es otro que en la infancia.

Por eso, en mi primer blog Los Libros de Mi Cole, hay todo un apartado dedicado a este tema. Os dejo enlaces que pueden ser interesantes, a la hora de completar el trabajo realizado después del análisis de este libro:

Si te ha gustado esta historia tan divertida con mucha miga, que sepas que hay una segunda parte con la que te puedes hacer para completar la historia: El libro secreto de las princesas que también se tiran pedos. 


Un libro que me hubiese gustado leer cuando era pequeña. Porque las princesas, ante todo, son humanas. Y muchas veces se nos olvida.







 Rebeca Llamedo - Orientadora educativa.

Dirige la sección #LibrosParaOrientar en OrienTapas

domingo, 15 de abril de 2018

¿Qué estamos haciendo contra las malas prácticas en orientación en red?

Malas prácticas - Fuente de la imagen

Hace un mes, a partir de una entrada en Colectivo Orienta, iniciamos en la Comunidad OrienTapas una campaña denunciando las malas prácticas en orientación en red, especialmente las llevadas a cabo por aquellas personas que, a través de blogs, webs y redes sociales copian y pegan contenidos elaborados por otras personas, en general recursos educativos abiertos, sin aportar nada y, en muchas ocasiones, sin ni siquiera referenciar la autoría. Especialmente sangrante es ver que algunos de estos espacios obtienen beneficios de estos contenidos que no son suyos, por ejemplo, a través de publicidad. 


Haciendo balance de estas semanas, queremos agradecer todas las denuncias en la entrada original y el apoyo en redes, ya que esta iniciativa ha sido difundida no sólo desde cuentas relacionadas con la orientación, sino también desde otros perfiles educativos, como @MaestraDePueblo o @envozalta_libro.  Muchos son quienes han decidido dejar de seguir a las cuentas y blogs que hacen estas malas prácticas.

Entre las ideas que se han aportado a la entrada original, queremos rescatar algunas aportadas por esta comunidad tan activa y que forman, de manera escueta, a golpe de tuit, un decálogo de principios para orientar en red sin olvidar la ética y la profesionalidad:
  1. No se copia: se comparte, se cita, se enlaza y se reconoce...que no somos tontos. Aprendamos a distinguir a los que respetan de los que se aprovechan. 
  2. Hay gente que se olvida que detrás de cualquier contenido hay una persona que le ha estado dedicando horas y esfuerzo para sacarlo adelante. Y referenciar no cuesta tanto.
  3. Curar contenidos es buscar y analizar información, reflexionar sobre esa información, aportar el fruto de esa reflexión de forma personal, creativa enriqueciéndola.....curar no es copiar y pegar. Aporta o aparta.
  4. No cuesta nada citar al autor o la fuente. Queda más "elegante", y además se es honesto. Consideración y cualidad extraordinariamente necesaria en los tiempos en que vivimos. La comunidad orientadora debe dar ejemplo en esta manera de entender la "buena educación".
  5. No se trata de copiar lo que ya está hecho. Se trata de enriquecernos entre todos aportando nuestro granito de arena. El grano no hace granero pero ayuda al compañero. Esa es la cuestión. #ubuntu
  6. Sabemos todos quiénes son los que realizan una mala praxis, difunden material ajeno con muy poca profesionalidad (muchas veces material sin revisar, de mala calidad, lleno de errores e inexactitudes y mal catalogado) y se lucran con ello. Para mí no tienen ninguna autoridad ni crédito.
  7. Si te encuentras un blog en cuyos posts se cita la fuente pero no se enlaza, desconfía, puede ser de "copia y pega"
  8. Dejemos de seguir a los blogs que se dedican a copiar contenidos de otros y sacan rendimiento por publicidad.
  9. Cuidemos nuestra profesión: reconozcamos las buenas prácticas y denunciemos aquellas que nos dañan profesionalmente.
  10. Sigamos Creando, Compartiendo, Colaborando y Construyendo juntos esta Red de Conocimientos y de Inteligencia Colectiva. 
Si encuentras ejemplos de malas prácticas de orientación y educación en red, te animamos a redirigirles a la entrada de la campaña original y a añadir un comentario aquí para que todos conozcamos quiénes claramente incumplen los principios éticos básicos y dañan nuestra profesión.

También te animamos a compartir el decálogo en Twitter (disponible en este hilo), en Facebook (en el grupo Orientadores en red) o en LinkedIn (aparece en el perfil de OrienTapas).





sábado, 14 de abril de 2018

"La orientación educativa como acción tutorial especializada" - Entrevista de Gorka Fernández al orientador Alberto del Mazo (13-4-2018)



Desde su podcast educativo El Recreo, el psicólogo y formador Gorka Fernández entrevista a un orientador, Alberto del Mazo. El audio está disponible para descarga en este enlace. La conversación aclara las principales funciones de los orientadores y orientadoras en el ámbito escolar. También se cita OrienTapas como una red colaborativa entre profesionales.


"¿Conoces la figura de la persona responsable de orientación en tu instituto más cercano? El orientador u orientadora tiene una función integradora fundamental en ese complejo sistema que es un IES. A veces los prejuicios nos hacen ver a esas personas de manera equivocada. Hoy tenemos en El Recreo a un orientador que nos sacará de dudas, hoy hablamos con Alberto del Mazo."
Gorka Fernández, 13-4-2018

jueves, 12 de abril de 2018

ASANA, una app de gestión de proyectos, también para orientación

ASANA (https://asana.com/es/) es una aplicación que cumple bastante su propósito como herramienta educativa e incluso útil para la orientación.



ASANA, aunque tiene nombre de postura de yoga, cosa que no nos vendría mal ni a profes ni a alumn@s, es en realidad una herramienta de gestión de tareas y proyectos, que permite crear equipos con los que compartir, planificar, organizar, y sobre todo seguir el progreso de las tareas en las que cada miembro está trabajando.

Existe una versión gratuita, disponible en Google Play, App Store, y también a través de internet, y otra versión Premium con más características y opciones, aunque esta no la he utilizado nunca. Lo ideal es combinar su uso entre el PC y el móvil o tablet. Hasta donde yo sé, es compatible con Android, iOS y Windows, y además puede interactuar o complementarse con casi todas las herramientas de Google, como Calendar, Gmail, Docs...

Puede ir dirigida y/o resultar interesante tanto a profesores como a alumnado. Mi propuesta va dirigida al alumnado, ya que es una herramienta fundamental para hacer trabajos en grupo de manera eficaz, y sobre todo, evitando el uso del Whatsapp, que empiezan a usarlo para hablar algo del trabajo y terminan por distraerse más de lo previsto. Se puede adaptar a varios usos, desde una quedada para comer, organizar una fiesta, una actividad de fin de curso… O como digo, para repartir y organizar algún proyecto o trabajo de grupo, para lo cual es una herramienta ideal. En mi caso, la descubrí y la sigo utilizando gracias a mi grupo de música, ya que a través de la plataforma, nos dividimos y asignamos tareas entre los 5 miembros del mismo. Por ejemplo, alguien se encarga de sacar los acordes de un tema, alguien de crear las camisetas del grupo, otro de pactar un bolo en algún sitio, etc. Lo mejor de todo, es que cuando alguien acaba su tarea y marca el “check”, los demás reciben un aviso, consiguiendo de este modo, que aquellos que todavía no han hecho su parte, se pongan las pilas.

Se me ocurre también, que se podría hacer algo interesante aplicado a la orientación (aparte del tema de los trabajos, que quizá va más dirigido a materias lectivas), como una búsqueda común de itinerarios, estudios, ciclos, universidades, o lo que se decida, en la que cada alumn@ implicad@ aportaría una parte de la información, lo cual quedaría reflejado mediante el “check” y quizá también mediante algún enlace compartido o breve reseña de lo encontrado.

Respecto a los procesos psicológicos, creo que destacaría la estimulación de la capacidad de organización y planificación, así como la consecución de objetivos (ya que, como digo, da mucho gusto darle al “check” y saber que tu parte ya está hecha). También ayuda a aquell@s alumn@s con dotes de liderazgo a asumir el mando y aprender a dirigir equipos, y aquell@s otr@s a los que les cuesta más organizarse y entender qué tienen que hacer, a estructurar y definir su parte de manera efectiva.

Los alumn@s deberían recibir una breve sesión de presentación y explicación de la herramienta, pero esto no debería tomar mucho tiempo, ya que es bastante sencilla e intuitiva. 

Considero que ASANA (https://asana.com/es/) es una App sencilla, económica a más no poder, multiplataforma y multidispositivo, compatible con otras aplicaciones populares, y sobre todo, muy práctica. Yo la tengo configurada en inglés, pero también está en español.



Reseña realizada por Héctor Palazón
orientador educativo,
para la sección OrientApps

miércoles, 11 de abril de 2018

En orientación educativa, ¿cuánto tiempo dedicamos al componente burocrático y cuánto al trabajo directo con personas?

La semana pasada recomendábamos una columna en La Opinión de Málaga del pedagogo Miguel Ángel Santos Guerra sobre la prejubilación de una orientadora, Lourdes Martínez. La columna completa merece ser leída detenidamente, pero hoy queremos centrarnos en un debate que plantea.

Fuente de la imagen
“Se ha ido de su trabajo para siempre una profesional que ha dedicado la vida a ayudar a los demás. Con una espina: ha visto con pesadumbre que, cada día, el componente burocrático haya ido ganando peso al relacional. Cada vez era más el tiempo dedicado al programa Séneca en el ordenador que el destinado al trabajo directo con las personas. Estoy cansado e irritado de oírle esta queja. ¿Cómo es posible que se empobrezca el acto educativo por iniciativa y mandato de quienes tienen la responsabilidad de hacerlo crecer? (...) Quiero hacer extensivo este homenaje a todos los orientadores y orientadoras de los centros educativos, que se dejan la piel cada día en una tarea desbordante, con demandas excesivas, prescripciones minuciosas y burocracia creciente. Por su ilusión y compromiso persistente a pesar de todos los pesares.” 
Y tú, ¿crees que dedicamos mucho tiempo a la parte burocrática en orientación educativa? Puedes contestar directamente en esta entrada o participar en el debate que hemos abierto en redes (en Facebook, en Twitter o en LinkedIn)

martes, 10 de abril de 2018

"Pero te pueden llamar radical (y serlo)", por Raúl R. López

Raúl R. López Reyes, psicólogo y administrador de la página "Orientación educativa sistémica", ha publicado una reflexión sobre evaluación psicopedagógica y orientación educativa. Te animamos a añadir un comentario en la entrada pública de Raúl en Facebook, en el hilo abierto en Twitter o en LinkedIn.



Diseño de Horst Kiechle, compartido por Raúl R. López
A veces mantenemos aulas donde todo está previsto, ocupado, limpio y blanco (y una gran parte inmaterial “gris”, que lo ocupa todo y que por ello se deja de ver). Hay aulas donde todo tiene su sitio y un sitio para todo, pero, colmatadas, no les queda espacio para el espacio que necesita él, que necesita ella.

Para ese niño o niña, que observamos que no se está desarrollando con la naturaleza de todo su potencial. Para ese, esa, que sin duda es, el o la que preocupa a su tutor/a, y nos pide que evaluemos PSICOpedagógicamente. PSICO (en grande) y pedagógicamente (en la letra pequeña quizás para no leer), el origen de SUS dificultades (las del niño). Nos pide que, aislado, (y con frecuencia para aislar), tras observarle en el aula (al niño, no al aula), en un pequeño y extraño cuarto con él, analicemos (aunque no nos conozca ni le lleguemos a conocer) las razones (biológicas) de SU problema (y de los que ocasiona), de los que es, supuestamente, único responsable, único por tanto a transformar (igualar)... O si no es posible, a invisibilizar (en otro espacio, o incluso en otro más limpio y blanco lugar, de las afueras de cualquier ciudad).

A veces mantenemos aulas sin espacio para ese______, esa______, que tendrá una etiqueta en vez de su propio nombre.

O quizás, ya no se vaya haciendo esto, quizás ya no haya un, ese o esa, sino un todos y todas interdependientes, ligados e inseparables. La Orientación EDUCATIVA (con mayúscula) ya va luchando por dejar de etiquetar a las niñas y niños, y está empezando a evaluar, y con ello a ayudar a transformar, los contextos en el que les insertamos, cuando estos contextos les limitan, aprietan, asfixian, y matan cuando morir es vivir sin ser visto… El espacio donde les hacemos aprender, que para sobrevivir, has de seguir las supuestas inmodificables rígidas líneas del sistema, y olvidar tu propia dirección.

Evaluar los contextos y las relaciones con el mismo y con el otro, es ir a las raíces de los problemas y de la dirección de las respuestas, pero… Te pueden llamar “radical”.. 



Actualmente, psicólogo y psicoterapeuta.
Ha trabajado como orientador educativo.
Administrador de la página: Orientación educativa sistémica

lunes, 9 de abril de 2018

La niña silencio: un álbum ilustrado sobre el mutismo infantil.

"Se podría pensar que va una casa como las demás, pero su andar es pesado, demasiado pesado para una niña de su edad."


En nuestro país se detectaron, en un año, 13.818 menores víctimas de 17.149 tipos de abuso, según la última estadística del Registro Unificado de casos de sospecha de Maltrato Infantil (RUMI).

El maltrato infantil sigue estando en nuestra sociedad. Son muchos los pequeños que sufren cada día situaciones de violencia y/o abusos por parte de sus familiares. "La niña silencio" habla sobre este preocupante tema. 

LA AUTORA.- Cécile Roumiguière es la brillante autora de esta obra de arte. De origen francés, esta enamorada de los libros desde bien pequeña, cuenta con obras de distintos géneros, siendo últimamente el mundo de los más pequeños, en el que más se ha centrado. Experta en letras modernas, ha realizado esta aplaudida colaboración con el genial ilustrador Benjamin Lacombe.

EL ILUSTRADOR.- Benjamin Lacombe es sin duda alguno uno de mis ilustradores preferidos. Con un toque muy característico suyo, son muchas sus aplaudidas obras recogidas en álbumes ilustrados, consideros joyas de la literatura. Gran colaborador de la editorial Edelvives, nos regala en esta obra, trata como la nadie las expresiones faciales de sus personajes, las miradas y la gama de colores, para hacernos llegar muy dentro el mensaje que la historia busca transmitir. Y en este pequeño libro, no iba a ser diferente. 

EL LIBRO.-
Hace tiempo que quería manejar este álbum, La niña silencio. Lleva publicado en nuestro país desde el año 2011. Siempre me ha llamado la atención este tema. Especialmente desde que, hace unos años en uno de los coles en los que trabajaba, tuve un caso de mutismo selectivo realmente serio.

Nadie puede llegar a saber lo que a un niño le pasa por la cabeza para, simplemente, dejar de hablar. El silencio en el que viven sus actividades diarias son un fiel reflejo del dolor que llevan dentro. Una sombra que les acompaña y de la que no son capaces de liberarse.

Cualquiera que haya conocido a una persona inmersa en un mutismo, sabe que en su mirada es tanta la tristeza y el miedo que se aprecia, que es inevitable no sentir rápidamente empatía con situación.

"La niña silencio" cuenta la historia de una pequeña niña sumida en un mutismo selectivo, que le afecta en su vida escolar. 

Pero como siempre que se dan situaciones tan complicadas para un niño, siempre hay una persona dispuesta a preocuparse y tender una mano para ayudar en lo posible. Bien puede ser una vecina, una amiga, una maestra o una orientadora. 

Pero salir de esa guarida no es tarea fácil. Y en este libro nos cuentan el debate interno en el que esta niña se encuentra, por querer contar... Pero no poder. 

"Algunas mañanas la sientan ante una mujer que huele muy bien, a plátano y a pan tostado. La niña hunde su mirada en los ojos azules de la mujer y se balancea cambiando su peso de una pierna a otra. A la mujer le gustaría que la niña hablara, pero la niña no sabe qué decirle."
Y es que hay días rojos, pero salir de esa jaula da miedo. Mucho miedo. Porque también hay días azules y esos días los lobos ronronean. La niña repite su mantra. Ese que le tranquiliza. "A de alondra, B mece al bebé, C como un cisne..." Y es que la culpa es un monstruo demasiado grande.

El inteligente uso del color que Lacombe realiza en este libro resalta aún más el conflicto emocional en el que se haya inmersa esta pequeña. Con un predominio del color rojo con pequeños puntos azules y una expresión facial de una niña sumida en la tristeza más profunda, podría ser perfectamente un libro sin texto, ya que las ilustraciones definen la historia por si solas.

Si en lo que prestamos atención es en el texto, "La niña silencio" presenta una narración marcada por la sutileza. Con muchísima delicadeza y mediante la metáfora, la autora nos va llevando de la mano por la historia y las emociones que invanden a esta pequeña.

LA EDITORIAL.- Edelvives se caracteriza por contar en sus catálogos con álbumes y cuentos infantiles ilustrados, que son autenticas joyas de coleccionistas. Para los que somos amantes de los libros y además vemos su valor terapéutico, es difícil no contar entre nuestra biblioteca con ejemplares de Edelvives. El compromiso que esta editorial tiene con el cuidado y el respeto por los temas emocionales, hacen que sea una de las editoriales que más utilizo y consulto. Rara es la vez que no encuentre entre sus libros lo que necesito. 

LA PROPUESTA DIDÁCTICA.-
Trabajar el mutismo selectivo no es tarea fácil. El uso de las metáforas con los niños pueden facilitar en algo la intervención, si el problema no está muy enquistado. 

La colaboración con la familia y la implicación del profesorado es fundamental para poder conseguir pequeños cambios. Pero la realidad es que muchas veces es necesaria la intervención psicológica clínica.

Hace tiempo publiqué en mi blog Los Libros de Mi Cole una entrada sobre la intervención con niños que presentan este problema. Os dejo enlace: Intervención con niños que presentan mutismo selectivo.

Otra de mis entradas sobre el tema hacia referencia a las orientaciones para el profesorado. Las tienes aquí 

Respecto al uso de las metáforas para estos casos puedes echar un vistazo a esta entrada aquí.
Cuanto nos queda por aprender para intervenir mejor en este tema. Si conoces material interesante, te lanzo en guante. Entre todos seguro que podemos hacer mucho más. Y mucho mejor.

Si no tienes "La niña silencio" en tus manos ya, no sé a qué estás esperando. En mi estantería tiene uno de los puestos de oro. Seguro que en la tuya también lo tendrá. Muchas gracias a la editorial Edelvives por colaborar en la sección #LibrosParaOrientar.



 Rebeca Llamedo - Orientadora educativa.

Dirige la sección #LibrosParaOrientar en OrienTapas

viernes, 6 de abril de 2018

Vídeos para orientar - Selección #OrientaCV /// Píldoras para orientar (LIX)



Los participantes en la segunda edición del curso "Orientando con TIC y en red" organizado por el CEFIRE Específico de Educación Inclusiva de C. Valenciana han compartido una selección de vídeos para orientar, organizados en una lista de reproducción. Una selección producto del trabajo colaborativo y que nos da ideas para utilizar recursos audiovisuales en orientación educativa.


jueves, 5 de abril de 2018

La emotiva carta de una orientadora que se prejubila

El pedagogo Miguel Ángel Santos Guerra escribió hace unos días una columna en La Opinión de Málaga sobre la prejubilación de una orientadora, Lourdes Martínez, en el IES Puerta de la Axarquía de La Cala del Moral (Málaga). Recomendamos la columna completa, en la que se habla sobre los últimos 25 años en orientación educativa en España, y rescatamos para esta entrada las emotivas líneas de despedida de Lourdes. Gracias a Miguel Ángel y a Lourdes por visibilizar el trabajo que realizamos en orientación educativa.

Faro de Torrox, Málaga
  
Playa en La Cala del Moral, Málaga

Quisiera pedirte perdón por todas las veces que te fallé. Por los momentos en que no supe comprenderte. Por no haber podido ayudarte cuando lo necesitabas. Por mi torpeza para saber lo que esperabas de mí y no supe darte. Espero que olvides mis errores y que solo te quedes con el recuerdo de que realmente me has importado…” 
Quiero darte las gracias por todo lo que cada día me has hecho sentir. Me has ofrecido el regalo de sentirme valorada, necesitada… a través de tu búsqueda, de tus confidencias… Gracias por haber contado conmigo en tus malos momentos, compartiendo tu vida conmigo y buscando mi ayuda y mi consejo. Gracias por la confianza que siempre has depositado en mí. Gracias por tu respeto y tu confianza”.

martes, 3 de abril de 2018

¿Cómo orientar a una niña de 3 años que se incorporará al mercado laboral en el año 2040?

Nuestra compañera Mábel Villaescusa se hace esta pregunta a partir de la reciente entrevista al economista y asesor educativo Xavier Aragay (Tiching, 22-3-2018). Una respuesta a la que deberíamos intentar dar respuesta desde la orientación educativa. A partir de este fragmento de la entrevista, te animamos a añadir un comentario a este debate abierto en la Comunidad OrienTapas. ¿Qué opinas? También puedes comentar en Twitter y en Facebook.

Fotografía: Approaching a dream, by Flavio Spugna, 2010. CC2.0.

"Hagamos una reflexión: Laia es una niña que tiene 3 años y en septiembre empieza el cole. Estará escolarizada en este centro, si todo va bien, hasta 2033. Entonces, si se anima a seguir estudiando entrará a la universidad en 2034. Entre unas cosas y otras, pongamos que se incorporará al mercado laboral en 2040. ¿Somos conscientes de esto? Lo que nos pasa es que estamos acostumbrados a innovar haciendo balance de lo que hemos hecho: miramos lo realizado hasta el momento y lo que podemos hacer para mañana, como mucho. Pero nos toca imaginar el futuro y, en base a esto, apostar por darle a la pequeña Laia una educación que le facilite unas herramientas que la capaciten para poder vivir con plenitud en el 2040.  
Sabemos más de lo que pensamos sobre 2040. Por ejemplo que, como mínimo, la mitad de los conocimientos a nivel de contenido que le transmitamos quedarán obsoletos. La creación de conocimiento está ahora mismo en una curva exponencial. La apuesta no pueden ser los conocimientos porque no le van a servir para nada. Lo que hará que esta pequeña sea una persona plena en el 2040 es ser creativa. Le servirá también saber trabajar en equipo, saber buscar información y sistematizarla, hacer mapas mentales, compartirlos con los otros, criticar la información… Ella tiene que ser protagonista de este proceso. Por eso tenemos que saber qué sentido tiene tener a Laia escolarizada hasta el 2040."
Xavier Aragay (Tiching, 22-3-2018)

lunes, 2 de abril de 2018

Un álbum ilustrado para trabajar en el aula a partir de la historia de Rosa Parks: "El autobús de Rosa," por F. Silei y M. Quarello

En los últimos años han sido unas cuantas las editoriales que han dado paso a conocer el importante papel de las mujeres en nuestra historia. Concretamente en Alabama, Rosa Parks hizo historia en 1955. 

ROSA PARKS.-
Rosa Parks - Fuente de la imagen

Hija de un carpintero y de una maestra, Rosa Parks vivió en una época, en la que la raza negra era considerada inferior a la blanca; habiendo infinidad de normas absurdas que discriminaban a una raza para favorecer y empoderar a la otra.  

Quizás por los valores transmitidos en casa, Rosa se reveló contra tanta norma social que se les había impuesto a las personas de su raza. Una de esas normas absurdas y discriminatorias era la que no les permitía viajar  en autobús, sentados al lado de la gente blanca. Por lo que debían subir y bajar por la puerta de atrás y sentarse solamente en los asientos de esa zona. Pero durante uno de sus viajes una Rosa de 42 años, cansada de insensateces, se vio implicada en una tensa situación. Y es que en esta ocasión, decidió sentarse en un asiento del medio el autobús. Al llenarse éste y subirse un hombre blanco más, el conductor del autobús recriminó a Rosa su actitud y le indicó que se sentara en su zona. A lo que ella se negó. Por negarse a dejarle su sitio a ese hombre blanco y sentarse en la parte trasera del autobús, Rosa fue castigada con la cárcel pero se ganó el título de ser "la primera Dama que luchó por sus derechos civiles". Este acto de valentía la llevó a obtener varios y prestigiosos premios; un museo y una biblioteca llevan su nombre. 

EL LIBRO.-
Fuente: Bárbara Fiore Editora
El autobús de Rosa recibió el premio Llibreter
al Mejor Album Ilustrado 2012.

Inspirado en esta historia "El autobús de Rosa", escrito por Fabrizio Silei e ilustrado por Maurizio A.C. Quarello  (2011), narra cómo un abuelo afroamericano le cuenta a su nieto la historia de Rosa y su acto de rebeldía luchando por sus derechos. Y lo hace en primera persona, habiendo sido testigo del momento y aprovechando para explicar al niño las discriminaciones por las que sus antecesores, han tenido que pasar. Con una suave paleta de colores y unas preciosas y cuidadas ilustraciones, el formato del libro guarda la sobriedad que la historia de Rosa se merece al ser contada. 

LA EDITORIAL.- Bárbara Fiore se caracteriza por lanzar al mundo historias inspiradoras cargadas de emociones y valores, destinadas no solo al público infantil sino también al adulto. Son muchas las obras con las que cuenta esta editorial que son muy utilizadas en las aulas de todo el mundo. No en vano, cuentan con un gran volumen de álbumes ilustrados de autores tan fantásticos como las inolvidables historias de Shaun Tan o Jimmy Liao

LA PROPUESTA DIDÁCTICA.-
- Dentro del género del cine nos encontramos con muchas películas que se pueden utilizar para trabajar en esta línea. Por ejemplo: Diarios de la calleEl color púrpuraLa claseCriadas y señorasEl mayordomo; o Gran Torino.

Ejemplo de actividades que se pueden realizar con este libro:

  • - Antes de leer el libro, indagar para saber si el alumnado conoce la historia de la protagonista.
  • - ‎ Buscar y analizar la carta que el alcalde Jo Ann Robinson realizó para informar sobre el de Rosa Parks. 
  • - Realizar un trabajo de investigación sobre cuáles eran las normas que tenían que acatar lal personas de raza negra para utilizar el autobús. Así como recopilar que otras normas impuestas tenían que acatar para otras situaciones cotidianas.
  • - ‎Realizar adaptaciones de la historia para dramatizar la historia de Rosa Parks, en formato teatro, corto...
  • - ‎Reflexionar sobre las emociones que estas personas podían sentir al ser tratadas con tanta inferioridad y desprecio.
  • - ‎Plasmar en el dibujo de un autobús, utilizando pinturas diferentes, las diferentes zonas establecidas para una raza y para la otra.
  • - ‎Investigar sobre otros personajes que como Rosa hayan protagonizado momentos históricos en su lucha por defender sus derechos.
  • - ‎Escribir una carta a Rosa Parks en la que el alumnado exprese su opinión sobre su historia.
  • - ‎Realizar un periódico datado en 1955 con noticias vinculadas a la discriminación que había en ese momento contra las personas negras.
  • - ‎Buscar información sobre la Asociación Nacional para el Avance de la Gente de Color, de la que era miembro Rosa Parks.
  • - ‎Realizar debates sobre situaciones comunes en las que el alumnado a sufrido discriminaciones.
  • - ‎Reflexionar sobre el papel de la madre de Rosa Parks en los valores que ella defendía.
  • - ‎Debatir la razón por la que la raza blanca se creía superior a la negra. ¿Esta situación se sigue dando en la actualidad? ¿Cómo sería nuestra sociedad hoy si esas normas siguiesen existiendo? 

"El racismo todavía está con nosotros. Pero depende de nosotros para preparar a nuestros niños para lo que tienen que cumplir, y con suerte vamos a superar"Rosa Parks



 Rebeca Llamedo - Orientadora educativa.

Dirige la sección #LibrosParaOrientar en OrienTapas